პორტფოლიო

https://drive.google.com/folderview?id=0B5c2YYHPb0ODfnd0dVZ4UnY3M0ItQkdRRmY2WkJ0bFR3cndPS1NwOHpMdXJGcHlaSDRlVUk&usp=sharing

სასწავლო პროექტის გეგმა

სასწავლო თემის ავტორი
რუსუდან ბენდეელიანი
ლენტეხი
მე-2 საჯარო
ლენტეხი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
„მზეო, მზეო... ვის უცინი ვისა“
თემის შინაარსი
მზის ენერგიის მიღება და გამოყენება
საგანი  ფიზიკა
დონე/კლასი
საშუალო საფეხური მე-10 კლასი   და საბაზო საფეხური მე- 9 კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
ერთი თვე
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
ბუნ. IX . 3.  მოსწავლეს შეუძლია მონაცემთა წარმოდგენა სხვადასხვა საცომუნიკაციო საშვალებების გამოყენებით ბუნ. IX.7.მოსწავლე მსელობს ენერგიის ფორმებისა და ენერგიის წყაროების შესახებ ბუნ. X .მოსწავლეს შეუძლია ფიზიკაში მეცნიერული აღმოჩენების დაკავშირება ყოველდღიურობასტან
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
პროექტის ფარგლებში მოსწავლეები შექმნიან  ფოტოალბომს, ბლოგს, რომელზედაც განათავსებენ ინფორმაციას. დაბეჭდავენ საინფორმაციო ბუკლეტებს.      მოსწავლეებს განუვითარდებათ 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევები.   პროექტის საშუალებით შესაძლებელი იქნება საზოგადოება გაეცნოს თუ რა როლს ასრულებსბუნებრივი რესურსები ენერგიის მიღებაში,რა განსხვავებაა განახლებად და არაგანახლებად და არა განახლებად რესურსებს შორის და რგორ გამოვიყენოთ მზის ბატარიები
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		რისთვის არის საჭირო ენერგია?
თემატური კითხვები		საიდან წარმოიქმნება ენერგია? რა და რა სახის ენერგიას ვიცნობთ? რა არის ბუნებრივი რესურსები?
შინაარსობრივი კითხვები		რას ხმარდება ბუნებრივი რესურსები? როგორ გამოვიყენოთ ბუნებრივი რესურსები ენერგიის მისაღებად? რა განსხვავებაა  განახლებად და არაგანახლებად რესურსებს შორის? სად და როგორ გამოიყენება მზის ბატარიები?

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ 1.დისკუსია თემაზე ; ენერგიის ფორმები და წყაროები 2.მასწავლებელი მოსწავლეებს უგზავნის შეკითხვებს ელექტრონული ფორმით და იღებს პასუხებს 3. დაფიქრდი დაწყვილდი გაუზიარე 4. T  დიაგრამა 5. ორმხრივი ჩანაწერის ჟურნალი მიზანი: მასწავლებელს ეხმარება 1.მოსწავლეთა წინარე ცოდნის დადგენაში 2.მოსწავლეთა მცდარი შეხედულებებისს დადგენაში 3. 21-საუკუნის უნარჩვევების წინასწარ დადგენაში 1.ჩეკლისტები:პრეზენტაციის კვვლევის პოსტერის, თანამშრომლობითი უნარების მონიტორინგისათვის 2. ჟურნალი:ა) მოსწავლეები აკეთებენ ჩანაწერებს კვლევის დროს  ბ)მოსწავლეები  პასუხბენ მასწავლებელის შინარსბრივ და თემატურ შეკითხვებს რვეულში- 4. კვლევის ჩატარება და პრეზენტაცია 5. დიაგრამა-მასწავლებელი ინიშნავს მოსწავლეების პასუხებს,პრეზენტაციის შემდეგ ეხმარება მოსწავლეებს კავშირების დადგენაში/დანახვაში 6. კვლევის ტესტი-მიმდინარე სეფასება 7. მასწავლებელი პერიოდულად უბრუნდება მიმართულების მიმცემ საკვანძო საკითხვებს რათა გაანალიზოს მოსწავლეების გაგების დონე მიზანი: 1. მოსწავლეს ეხმარება სწავლის პროცესის გაანალიზებაში , პროცესის თვით მონიტორინგში თანამშრომლობით სწავლაში 2. მაწავლებელს ეხმარება კვლევის სწორი მიმართულების შენარჩუნებაში და მოსწავლეთა ჩართულობის უზრუნველყოფაში (პროგრესის მოი 1. საგაზეთო რუბრიკა 2. ვიცი, მინდავიცოდე ვისწავლე 3.რეფლექსური ესსე 4. რეფლექსია მიზანი: 1.მასალის გაგებისა და ამა თუ იმ უნარჩვევების ათვისების ხარისხის შემოწმება, 2.სტანდარტთან შესაბამისობა 3.თვითშეფასება

შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი

წინარე ცოდნის დასადგენად ჩავატარებ დისკუსიას თემაზე:რა  იცით ენერგიის ფორმებისა და წყაროების შესახებ. მოსწავლეთა მცდარი შეხედულების დადგენაში დამეხმარება შეკითხვებზე  პასუხები (ელექტრონული ფორმით) 21 -ე საუკუნის უნარჩვევების წინასწარ დადგენაში დამეხმარება   დიაგრამა.  მოსწავლეებს სწავლის პროცესის გაანალიზებასა და თვით მონიტორინგის განხორციელებაში დაეხმარება, სამუშაო ჟურნალებში ჩანაწერების გაკეთება და მასწავლებლის შინარსობრივ,თემატურ სეკითხვებზე პასუხის გაცემა, აგრეთვე კვლევის ჩატარება და პრეზენტაცია.  მასწავლებელს  მოსწავლეთა სწორი მიმართულების შენარჩუნებაში და მოსწავლეთა ჩართულობის უზრუნველყოფაში დაეხმარება პასუხების დიაგრამა ან კვლევის ტესტი,რათა პერიოდულად დაუბრუნდეს მიმარტულების მიმცემ საკვანძო საკითხებს.    მასალის და უნარჩვევების ათვისების ხარისხის შემოწმებისათვის დაეხმარება აქტიობა:საგაზეტო რუბრიკა და ვიცი მინდა ვიცოდე ვისწავლე.   სტანდარტთან შესაბამისობისა და თვით შეფასებისათვის დამხმარედ შეიძლება გამოვიყენოთ რფლექსია ესსე

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები

მოსწავლეებს შეუძლიათ კლევის მიზნის განსაზღვრა, სჭირო ინვენტარის მოძიება , კვლევის შედეგების ვარაუდი და მონაცემთა ანალიზი. იცნობს ენერგიის სხვადასხვა სახეს და მსჯელობს ენერგიის შენახვის ფორმებზე. იყენებს საკომუნიკაციო სასვალებებს

სასწავლო პროცედურები

პროექტის დაწყებამდე შევკრებ მოსწავლეებს, გავაცნობ შეკრების მიზეზს და შემთხვევითი შერჩევის გზით, კერძოდ    სასწავლო პროგრამის დისკის მეოთხე მოდულში „წყვილში მუშაობა და ჯგუფთან გაზიარება“ განთავსებულია ელექტრონული ცხრილი , რომლის საფუძველზე ნებისმიერი სიდიდის ჯგუფები შეიძლება შეიქმნას. ჩავწერ ამ ცხრილში მოსწავლეთა სახელებს დავაჭერ ღილაკს და პროგრამა შემთხვევითობის პრინციპით ამოარჩევს სახელებს და დაალაგებს ჯგუფებად.  მოსწავლეებს დაეუფლოთ ობიექტურობის განცდა. ჩემთხვევითი გზით აირჩევენ მოსწავლეები ჯგუფის ხელმძღვანელს.       თემის სათაურის შესარჩევად გავმართავ დისკუსიას. სადისკუსიო თემასთან დაკავშირებით  მოსწავლეებს დაფაზე ჩამოვუწერ ზოგად შეკითხვებს, დისკუსიის დროს ყველა მოსწავლეს ექნება საშუალება გამოთქვას თავისი აზრი, იდეა. მოსწავლეები შეხედულებებს გაუცვლიან ერთმანეთს.       დისკუსიის გარდა გამოვიყენებ  ურთიერთშეფასებისა და „Tდიაგრამას,, შეფასების ეს ინსტრუმენტები ხელს უწყობს მოსწავლეთა წინარე ცოდნის გამოვლენას, 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევების წინასწარ შეფასებას,და მოსწავლეთა  მცდარი შეხედულებების წინასწარ დადგენას.         მოსწავლეებმა აირჩიეს სათაური „მზეო, მზეო... ვის უცინი ვისა“.       სამ ჯგუფს ცალ-ცალკე დაევალა შექმნან ბროშურა, გაზეთი, ბუკლეტი. ამ დავალების შესასრულებლად მიეცათ სამი დღე, რათა მოიპოვონ შესაბამისი ინფორმაცია  და მოამზადონ სტატიები. მოსწავლეები ეცნობიან და აფასებენ ერთმანეთის ნაშრომს და ფართო მასების ინფორმირების მიზნით დაარიგებენ მშობლებში, პედაგოგებში, გამგეობის თანამშრომლებში.         როცა მოსწავლეები შეასრულებენ სამუშაოს პირველ ეტაპს დავშლი ძველ ჯგუფებს, შევცვლი ჯგუფის ხელმძღვანელებს, ავირჩევ ისევ შემთხვევითი არჩევის გზით, ასეთი მეთოდით არჩეული  ყველა მოსწავლე მაქსიმალურად იქნება ჩართული სამუშაო პროცესში,   მუშაობის ყველა ეტაპზე  მოსწავლეების ნაშრომს  მივცემ შესაფერის შეფასებას.     ჯგუფის ხელმძღვანელებს  პროექტის დაწყებამდე ელექტრონული ფოსტით გადავუგზავნი  თემატურ და შინაარსობრივ კითხვებს,    ხელმძღვანელები გააცნობენ ამ კითხვებს თავიანთ ჯგუფის წევრებს,.ერთად შეისწავლიან ამ კითხვებს. ჯგუფებში ვანაწილებ დავალებებს: ერთ ჯგუფს დაევალა მოიპოვოს თეორიული ინფორმაცია ინტერნეტსა და სხვადასხვა ლიტერატურაში. მაგალითად ,ენერგიის გადაცემა სხვადასხვა გარემოში.. მეორე ჯგუფი მუშაობს -სხვადასხვა გზით მიღებული სითბური ენერგიის გამოყენებაზე კვ მესამე ჯგუფი გამოიკვლეევს მზის ენერგიის გამოყენებასა დამის ეფექტურობაზე. მოსწავლეებს მივცემ ერთ კვირას.              მოსწავლეები აკეთებენ პრეზენტაციის და პროექტის შეფასების ჩეკლისტებს. შეფასების ეს ინსტრუმენტები  ეხმარება მოსწავლეებს სწავლის   პროცესის გაანალიზებაში, თვითმონიტორინგში , თანამშრომლობით სწავლებაში.           პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ მოსწავლეები აკეთებენ საგაზეთო რუბრიკას,  ვიყენებ რეფლექსიას,  სქემას „ვიცი. მინდა ვიცოდე. ვისწავლე“ , რომელშიც გაწერილი მაქვს თემატური და შინაარსობრივი კითხვები. ეს სქემა დამზადებული მაქვს ინდივიდუალურად თითოეული მოსწავლისათვის. ამ სქემის გამოყენებით მოსწავლეები ნათლად დაინახავენ რა ისწავლეს, შეაფასებენ ერთმანეთს და თავისთავს. (4 დღე)    პროექტის დამთავრების შემდეგ გამოყენებული შეფასების ინსტრუმენტების მიზანია მასალის გაგებისა და უნარ -ჩვევების ხარისხის შემოწმება, მოსწავლეთა ცოდნის თანხვედრა ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან.     პროექტი დაეხმარება ჩემს მოსწავლეებს სასწავლო სტანდარტების მიღწევაში, ეროვნულ სასწავლო გეგმის შედეგზე გასვლაში, 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევების განვითარებაში, სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებაში.

დიფერენცირებული სწავლება
	სპეციალური საჭიროებები	სპეციალური საჭიროების მქონე მოსწავლეთა შესაძლებლობების შესაბამის დავალებების განაწილებას. გამოიყენებენ ადაპტირებულ აღჭურვილობას და პროგრამას. მივცემ მარტივ დავალებას, მაგ/ფოტოების გადაღება
	არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	არაქართულენოვანი მოსწავლეები  ინფორმაციას მოიპოვებენ მშობლიურ ენეზე; გამოვიყენებ ტექსტებს გრაფიკული გამოსახულებით;  ორენოვან ლექსიკონებს, თარგმანის პროგრამებს,  ილუსტრირებულ ტექსტებს.
	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	განსაკუთრებული ნიჭით დაჯილდოებულ  მოსწავლეებს მივცემ საშუალებას იმუშაონ ცოდნის წარმოჩენის განსხვავებული მეთოდებით. მაგალითად: რთულ დავალებები. სიღრმისეული კვლევა; ღია დავალებები და პროექტები.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა  კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი	ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი  პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი	VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე	ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნა  ვორდის პროგრამა  სხვა

ბეჭდვითი მასალები	შეგიძლიათ იხილოთ  ბიბლიოგრაფიის ჩანართში
ინვენტარი/მასალები	ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა ყოველდღიური მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
ინტერნეტრესურსები	იხილეთ საავტორო უფლებების ჩანართში
სხვა რესურსები	საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.